martes, 25 de noviembre de 2014

ACTIVIDADES DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO













Así ha quedado nuestro árbol. Las hojas verdes , perennes, simbolizan los buenos sentimientos y las hojas amarillas, rojas o marrones, caducas, simbolizan los sentimientos negativos, no los queremos, se caen de nuestras vidas.

miércoles, 19 de noviembre de 2014

NI UN BESITO A LA FUERZA

En este vídeo vemos a los niños y niñas de 2ºB leyendo el cuento " Ni un besito a la fuerza".
Es un cuento muy interesante y que trata de forma muy sencilla el tema de la protección (de abusos) de niños y niñas. El día 25 lo leerán en clase los niños y niñas de infantil y los del primer ciclo. Espero que les guste a todos y aprendan.

domingo, 16 de noviembre de 2014

DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER

Llega el 25 de noviembre, día internacional contra la violencia hacia la mujer, y en el colegio vamos a hacer diferentes actividades para favorecer el reconocimiento de la violencia dentro de la familia tanto hacia la mujer como hacia los hijos.
En infantil  haremos el árbol de las palabras y leeremos el libro " Ni un besito a la fuerza" de Maite Canals.
En primaria leeremos el libro "El monstruo" de Daniel Martín y Ramón Trigo. Además en el tercer ciclo haremos el taller "Chapas contra la violencia" .








jueves, 13 de noviembre de 2014

El Nobel de la Paz para Malala

Malala, la niña que venció el miedo

 Malala no quería renunciar a ir a la escuela. Enfrentarse a quienes querían prohibir su educación estuvo a punto de costarle la vida. Un día, mientras caminaba por las calles de su pueblo, en Pakistán, un hombre la siguió y le disparó en la cabeza, pero Malala no se rindió. Sobrevivió y este año le han concedido el premio Nobel de la Paz.

SABEMOS QUE HAY MUCHAS “MALALAS”.

 Niñas y jóvenes que de una u otra forma tienen que luchar y sortear muchos obstáculos para poder recibir una educación. El Nobel a Malala significa un apoyo y un respaldo para todas las personas del mundo que en dificultades extremas persiguen el derecho a la educación de las niñas.

 

 

PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES 2014-2015



 PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES 2014/15.-CEIP MARIANA PINEDA
1.- INTRODUCCIÓN
La línea fundamental que inspira el Plan de Igualdad es la de preparar a los alumnos y alumnas para participar activamente en la vida escolar, familiar, social, laboral y cultural. Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta necesario favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas por el género a través de un trabajo sistemático de la Comunidad Educativa.
Ese reto es el que nos proponemos, un curso más, a través del Plan de Igualdad entre hombres y mujeres.
El principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado; siendo esta una demanda social a la que desde la escuela debemos dar respuesta.
El proceso de coeducación comienza en la familia y sigue en la escuela,  siendo los primeros espacios de socialización desde los cuales  se compensan los desajustes de origen diverso, como aquellos que provienen de perjuicios sexistas que pueden incidir en el desarrollo de los niños/as en sus primeros años.
 La igualdad no es la eliminación de las diferencias sino la ausencia de discriminación por la existencia de esas diferencias.



2.- OBJETIVOS PARA EL CURSO 2014-15:
 Este plan se propone los siguientes objetivos  :
Objetivos generales:
1.- Favorecer la práctica coeducativa en el centro escolar y, en la medida de lo posible, que se haga extensiva a las familias.
2.- Promover en nuestro alumnado valores encaminados a la igualdad de oportunidades entre niños y  niñas.
 Objetivos específicos:
 A) Detectar las actitudes sexistas que aún prevalecen en la escuela y modificarlas.
B) Sensibilizar al profesorado de la necesidad de realizar cambios que permitan la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
C) Introducir en la escuela conceptos, procedimientos y actitudes relativas a la igualdad de oportunidades, a la conciliación de la vida familiar, personal y laboral.
D) Prevenir la violencia desde las edades más tempranas.
F) Ayudar y enseñar a la resolución de conflictos sin violencia.
G) Desmitificar las tareas femeninas y /o masculinas.
H) Educar en la empatía.
I) Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de estereotipos de dominación y dependencia.
J) Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, hombres y mujeres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que de aquellas se derivan.
K) Crear un espacio en la web del centro de todo lo referente a las actuaciones del Plan de Igualdad.
3.- PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN
La intervención global en el marco educativo vendrá marcada por  tres principios de actuación:
 a)    Visibilidad: Hacer visibles las diferencias que puedan producirse entre chicos y chicas, para facilitar el reconocimiento de las desigualdades y discriminaciones que aquellas puedan producir.
 b) Transversalidad: Supone la inclusión de la perspectiva de género en al elaboración, desarrollo, seguimiento de todas las actuaciones que afecten, directa o indirectamente a la comunidad educativa.
c)    Inclusión: Las medidas y actuaciones educativas se dirigen a toda la comunidad (hombres y mujeres, niños y niñas) para conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias.
4.- MEDIDAS A LLEVAR A CABO EN BASE A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
                    Competencia de comunicación lingüística.
Se trabajará este apartado a través del uso adecuado del lenguaje, evitando discriminación por razón de sexo.
Además deberán desarrollarse en las clases actividades en las que los alumnos y alumnas utilicen el lenguaje para expresar sus propios sentimientos así como actitudes de rechazo ante los diferentes tipos de discriminación.

        Competencia en el conocimiento y la interacción con el       mundo físico-natural.

Trabajaremos en clase para favorecer el conocimiento del propio cuerpo, procurando conocer las diferencias entre chicos y chicas; diferencias que son necesarias conocer para poder eliminar estereotipos.
                  Tratamiento de la información y competencia digital.

Debemos enseñar a nuestros alumnos y alumnas a analizar los mensajes que nos proporcionan los medios de comunicación con respecto a los roles aplicados al hombre y a la mujer, favoreciendo el juicio crítico ante ellos.

                  Competencia social y ciudadana.
Con este plan procuramos fomentar valores y actitudes necesarios para que nuestros alumnos y nuestras alumnas puedan vivir en sociedad, eliminando todo tipo de violencia y de discriminación en el entorno más próximo. Pretendemos que adquieran el valor de la igualdad, pero no que lo entiendan como un hecho aislado que trabajaron un día en la escuela, sino como una actitud deseable y necesaria por y para la sociedad. Esto se conseguirá a través de la realización de actividades lúdicas y cercanas a ellos.

                           Aprender a aprender
Contribuiremos al desarrollo de esta competencia ya que incluimos en este plan actividades en las que los niños y niñas tendrán que recopilar información para poder trabajar en clase. Ellos analizarán individualmente las distintas situaciones y después se expondrán en clase, para ser analizadas de forma grupal.
Potenciaremos el trabajo cooperativo para realizar murales y puestas en común en clase, pero no podemos olvidar el desarrollo individual del alumnado.

                  Iniciativa y autonomía personal.
Algunas de nuestras actividades en el presente plan están orientadas a que nuestros alumnos sean autónomos tanto en casa como en la escuela. Esto formará las bases para que ellos y ellas sean autónomos en el día a día.





5.- ACTIVIDADES:
Durante todo el curso, y repartidas a lo largo de los tres trimestres, se llevarán a cabo actividades para trabajar sobre los siguientes bloques de contenidos:
Primer Trimestre:
Violencia de Género. (25 de noviembre)
Juegos y juguetes no sexistas. (Navidad)
Segundo Trimestre:                             
Actividades de Igualdad en el Día de la Paz. (30 de enero)
Día de la Mujer. (8 de marzo)
 Tercer Trimestre:
Día del Libro. (23 de abril): Cuentos y literatura coeducativa.

6.- METODOLOGÍA:
Educar por y para Igualdad no significa realizar dos o tres actividades en el curso. Tampoco consideramos justificada nuestra actuación con sólo celebrar los días claves relacionados con la coeducación, la igualdad o la no violencia, sino que entendemos que la igualdad es un trabajo de todos y todas y nos incumbe a todos y a todas. Así pues, el enfoque metodológico de este Plan de Igualdad debería ser en todo momento globalizador, trabajando en todo momento por la igualdad y el rechazo contra la discriminación por cuestión de sexos.
Trabajaremos actividades prácticas, colaborativas, lúdicas, activas y participativas, donde el aprendizaje que los niños adquieran sea significativo.

domingo, 11 de marzo de 2012

EL TRAJÍN DE LA BRUJA PANDORA

EL TRAJÍN DE LA BRUJA PANDORA

Es esta bruja simpática

un as de la brujería,

y además es catedrática

de magia y hechicería.


Tiene la bruja sin par

un prestigio tremebundo.

La vienen a consultar

los brujos de medio mundo.


Entre conjuro y poción,

se acerca a casa Pandora,

le limpia el polvo al salón

y pone la lavadora.


Entre hechizo y sortilegio,

zurce un camisón morado,

lleva al brujito al colegio,

compra en el súper de al lado…


Entre brebaje y ungüento,

abre una cuenta corriente,

vuelve a casa en un momento,

pone un guiso de serpiente…


La pobre se cansa mucho

de este continuo trajín.

Un día, hasta el cucurucho,

le dice al brujo Fermín:


“Se acabó este no parar.

Ya no me queda ni aliento.

El trabajo del hogar

se hará al cincuenta por ciento”


Así que, desde hace un mes,

la tarea es compartida.

Si se hace entre todos, es

mucho menos aburrida.

Autora Carmen Gil



martes, 6 de marzo de 2012

DÍA DE LA MUJER - 8 DE MARZO-






Este curso celebraremos el día de la mujer realizando actividades sobre el reparto de tareas en el hogar.

“MIS TAREAS EN EL HOGAR”

(“No hay tareas de hombres y de mujeres”)

1. OBJETIVOS

  • Reflexionar sobre la importancia de las tareas domésticas.

  • Adoptar posturas responsables ante repartos de tareas que beneficien a todo el grupo.

  • Revisar los hábitos y comportamientos que conlleven diferencias y discriminaciones por motivos de sexo.

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

La familia constituye una entidad socioeconómica donde se reproducen los valores y los roles sociales generales. La familia educa a sus miembros desde el mismo momento de su nacimiento y muchos de los valores y roles que enseña se van transmitiendo de generación en generación.

El cuidado de las personas que configuran la familia y del espacio donde se reúnen éstas (la casa) ha sido tradicionalmente una responsabilidad propia de las mujeres. Las abuelas, las madres y las hijas, además de las tareas del campo y del cuidado de los animales, se han encargado del cuidado de las personas y de la casa.

La educación de la mujer ha permitido la incorporación de ésta al mundo laboral. El desempeño de un trabajo remunerado y socialmente reconocido le ha permitido el desarrollo personal y también el derecho a la toma de decisiones y a la autonomía en muchos casos.

En una familia cuando una persona exclusivamente se encarga de las tareas domésticas, los restantes miembros muchas veces no son conscientes del esfuerzo y de la atención que requieren los quehaceres domésticos. El reparto corresponsable de las tareas favorece la sensibilización de todos los miembros de la familia hacia tareas tan habituales como el cuidado de las personas enfermas, la educación de las hijas e hijos, la limpieza de la casa, la preparación de los alimentos, etc.

En esta unidad, reconociendo la importancia y amplitud del reparto corresponsable de tareas así como las diferencias existentes en la actualidad de una familia a otra, se contemplará la distribución de responsabilidades domésticas como parte del quehacer cotidiano de cualquier miembro del grupo familiar.

¿QUÉ SE PUEDE TRABAJAR EN RELACIÓN CON ESTE TEMA?

El profesorado

• Analizar la propia disposición y hábitos adquiridos en el seno de su propia familia.

• Reflexionar con otros miembros del claustro para la sensibilización conjunta sobre el reparto de las tareas del hogar.

• Vincular las responsabilidades adquiridas en el centro con el reparto corresponsable en el hogar.

La familia

• Confiar en la capacidad de la criatura para adoptar y desempeñar sus responsabilidades.

• Fomentar los hábitos de comunicación entre todos los miembros de la familia.

• Educar y reforzar a la criatura en el desempeño de sus tareas domésticas.

• Ofrecer modelos de corresponsabilidad, valorando la participación de todos los miembros.

ACTIVIDAD:

  1. EN CASA TODOS SOMOS RESPONSABLES.

ACTIVIDAD 1: “EN CASA TODOS SOMOS RESPONSABLES”

En esta actividad trataremos de hacer reflexionar al alumnado sobre la responsabilidad que todos los miembros de la familia tienen en el bienestar del grupo. Al mismo tiempo y mediante la representación pictórica se observarán las actitudes y cogniciones implícitas de cada alumna y alumno sobre los roles familiares. También se analizarán frases dichas por mujeres .

  • OBJETIVOS PRINCIPALES

- Valorar la responsabilidad propia y ajena para el bienestar de la familia.

- Reconocer el valor de las tareas domésticas.

- Conocer referencias de diferentes distribuciones de tareas en familias de nuestro entorno.

  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Analizar los elementos comunes y diferentes entre unas familias y otras.

- Extraer conclusiones sobre la distribución corresponsable de tareas en el hogar.

- Representar pictóricamente a todos los miembros de la familia en el desempeño de alguna responsabilidad.

- Lectura de la poesía” El trajín de la bruja Pandora”.

-

Analizar las siguientes frases dichas por mujeres y relacionarlas con la distribución de tareas en el hogar familiar:

1. La frase “madre que trabaja es redundante” (Jane Sellman). Infantil y Primaria.

2. Defiende tu derecho a pensar, porque incluso pensar de manera errónea es mejor que no pensar l ( Hypatia de Alejandría). 2º y 3º ciclo de primaria.

3. Cada vez que cierro la puerta a la realidad, ésta entra a través de las ventanas. ( Jennifer Unlimited). 3º ciclo de Primaria.

_ Escribir un texto titulado “Las tareas en el hogar”.

( En 2º y 3º ciclo de Primaria).