- Empieza el mes de diciembre, los niños y niñas ya están pensando en Papá Noel o en los Reyes Magos, nuestra labor es orientarles en la elección de los juguetes para que estos sean no violentos y no sexistas, que sean adecuados a su edad y características.
- En el colegio también realizaremos actividades para que la elección sea la idónea. Algunas de las actividades a realezar son las siguientes.
LOS JUGUETES Y LOS JUEGOS
OBJETIVOS
· Desarrollar en el alumnado una actitud crítica hacia el papel del juego y el juguete en la sociedad actual, así como sus consecuencias en el desarrollo humano.
· Ir logrando un desarrollo integral e igualitario a través de juegos y juguetes cooperativos, creativos y no sexistas; fomentando en el alumnado el cuidado y valoración de los juguetes.
CONTENIDOS
1Nivel Personal
El juego en el desarrollo infantil
La importancia de elegir los juguetes adecuados
Cuidando los juguetes
2
Nivel Relacional
Las relaciones sociales en los juegos
Jugando juntos aprendemos
3
Nivel de Comunidad
Transmisión de estereotipos en la sociedad
La publicidad y el consumo de juguetes
No todos los niños y niñas tienen juguetes
SECUENCIA DIDÁCTICA
Las actividades diseñadas para la Fase de Sensibilización son motivadoras, normalmente parten de un juego, de una realidad cercana al alumnado, generan debate y una concienciación de la existencia de diferentes opiniones. Promueven la reflexión.
Las actividades de la Fase de Formación son más estructuradas, más cargadas de contenidos conceptuales; se trata de informar al alumnado sobre los interrogantes que se han creado, de fomentar su capacidad de análisis y de deducción.
Las actividades de la Fase de Acción son grupales y permiten poner en práctica las ideas y conocimientos previamente construidos en las fases anteriores.
ACTIVIDADES
Nivel Personal
«Mi juego preferido»
Le pedimos que cada uno escriba o dibuje el nombre de su juego favorito y que exprese brevemente el motivo de la elección de forma oral.
Podríamos orientarlos a través de preguntas del tipo:
¿Por qué me gusta este juego?
¿Cómo me hace sentir?
¿Juego solo, sola o en grupo?
¿Qué me imagino cuando estoy jugando?
¿Qué aprendo con este juego?
«Descubriendo otros juegos»
El alumnado se agrupará en función de sus afinidades lúdicas (a los que les
gusta las construcciones, puzzles, coches, herramientas, la casita, las muñecas...). Una vez tengamos a niños y niñas con gustos similares, se propondrá que se intercambien los juegos, de manera que practiquen los juegos seleccionados por el otro grupo. Al finalizar el juego, en gran grupo, contarán en qué consistía el juego, qué han aprendido con ese nuevo juego y cómo se han sentido (cómo se lo han pasado).
« ¿Juego con todos mis juguetes?»
Proponemos a los niños y niñas que recuerden y escriban, dibujen o coloreen, ante una ficha de juguetes, individualmente, también lo podemos hacer nosotras y nosotros en la pizarra, todos los juguetes y juegos que tienen en su casa.
En clase se elaborará una lista en la pizarra con todos aquellos juguetes de los que alguien ha mencionado que nunca juega con ellos. Esta será una lista larga, lo cual permitirá iniciar una reflexión sobre la cantidad de juguetes que han aparecido y que no sirven para nada, pues no jugamos con ellos. Se preguntará al alumnado por qué ha ocurrido, se espera que hagan alusiones al efecto de la moda, lo anunciaban mucho en televisión, lo pedían o tenían nuestros amigos o amigas, se han roto, nunca funcionaron bien.
Potenciaremos que reflexionen en torno a la idea de que tenemos muchos juguetes, no siempre los cuidamos bien, y no todos son divertidos; por lo cual sería conveniente pensarse mejor qué juguetes nos gustaría tener antes que terminen en un rincón y abandonados.
« ¿Qué me gustaría que me regalasen?»
Cada niño y niña individualmente puede redactar una carta en la que se recojan aquellos juguetes que les gustaría que le regalasen (en su cumpleaños, por Navidad, o bien que hiciese la habitual carta a los Reyes Magos).
Los más pequeños pueden dibujar o recortar de diferentes revistas de publicidad de juguetes aquellos que más les gustan.
Nivel Relacional
“Juegos grupales”
Se hará un juego de grupo donde sea necesaria la participación de los demás, por ejemplo el pollito inglés, el esconder, pañuelito, , gallinita ciega, pasi-misi, corro, sillas cooperativas…
Una vez el juego haya concluido, se preguntará a los niños y niñas qué habría ocurrido si no hubiera habido nadie con quien jugar. A continuación, se realizará, entre todos y todas, una lista lo más extensa posible de juegos a los que no se pueda jugar sin los demás.
Se analizarán los tipos de relaciones que se dan en los juegos previamente desarrollados. Si se estima oportuno se puede proponer la realización de
puzzles de mesa (de más de 24 piezas) que se realizarán en grupos pequeños,
o el TAMGRAN (juegos de figuras geométricas para construir imágenes).
Una vez hayan completado el puzzle o la figura del tamgran, se analizarán los tipos de relaciones que se han dado. Se reflexionará sobre si facilitan las relaciones positivas (ayuda, cooperación, escucha, solidaridad, participación igualitaria, tolerancia) o negativas (violencia, prepotencia, autoritarismo, burlas, rivalidad, etc.).
Nivel de Comunidad
«Juguetes para ellos y para ellas»
Dispondremos de un conjunto de juguetes (reales o de recortes de revista) que serán clasificados como de niños o de niñas.
Debemos incluir juguetes que faciliten esta clasificación, por ejemplo incluir muñecas, menaje de cocina, material de enfermería, vestidos, pistolas, espadas, muñecos que matan, etc. Posteriormente se marcarán de verde aquellos que potencien relaciones más violentas, y de amarillo aquellos que favorecen la cooperación y las buenas relaciones. Se observará si hay relación entre el género y las relaciones que facilitan los distintos tipos de juguetes.
OTRAS ACTIVIDADES
Hacer dibujos de los juguetes y rincón de juegos que más y menos nos gusten. Explicar por qué.
Sesión de mímica: expresar y formar con el cuerpo diferentes juguetes y adivinar de cual se trata.
Análisis de juguetes a partir de folletos publicitarios, recortar juguetes y elaborar un mural colectivo en función de los siguientes criterios: “¿Quién puede jugar con este juguete?”; “¿A qué se puede jugar con él?”; “¿Me gusta jugar con él?”
Elaborar tarjetas con los nombres de juguetes, diferenciar si son largos o cortos, dar palmadas para separar las sílabas.
Jugar al “Veo-veo” con los juguetes y juegos aprendidos
Realizar una cadena de amigas y amigos en papel continuo.
Realizar dibujos del juego que más me guste.
Realización de la carta a los Reyes Magos o a Papá Noel.
Los juguetes más adecuados para los niños y niñas según su edad son los siguientes:
3-5 AÑOS: El niño/a empieza a preguntar, a aprender canciones y a jugar con sus amigos/as. Bicicletas, pizarras, magnetófonos, cuentos, marionetas y muñecos articulados.
6-8 AÑOS: El niño/a sabe sumar y restar, leer y escribir. Monopatines, coches teledirigidos, juegos manuales, de preguntas y de experimentos.
9-11 AÑOS: Se interesan por actividades complicadas. Complementos deportivos, juegos de estrategia y reflexión, audiovisuales, electrónicos y experimentos.
- NIVEL EDUCATIVO: Segundo y Tercer Ciclo de Primaria.
- OBJETIVOS.
- Desarrollar en nuestro alumnado la capacidad de analizar críticamente los anuncios de juguetes.
- TEMPORALIZACIÓN: Diciembre.
- DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
- Observar en la televisión el anuncio del juguete que más les guste y recoger las observaciones de la ficha “Analizo los anuncios de la tele”. Pedir colaboración a sus padres y madres.
- Poner en común esos datos en clase y colocarlos en un mural colectivo.
- Pensar anuncios alternativos para cada uno de los que hemos observado (cambiando roles, las características del juguete…).
- Construir en cartón una televisión y escenificar dichos anuncios alternativos.
- El grupo clase elaborará un decálogo en el que se resuman los principales aspectos a tener en cuenta a la hora de seleccionar un juguete no-sexista y no violento.
- MATERIALES NECESARIOS:
- Ficha “Analizo los anuncios de la tele”.
- Material para elaborar el mural: papel, rotuladores…
- Material para la construcción del televisor: cartón, tijeras, colores…
- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
- Capacidad manifestada por parte del alumnado para percibir críticamente el anuncio analizado.
FICHA: “ANALIZO LOS ANUNCIOS DE LA TELE”
Nombre del juguete______________________________________________
Describe cómo es (color, movimiento, sonido…) ______________________________________________________________________________________________________________________________
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¿Quién lo anuncia? _______________________________________________________________
¿Cuántas personas pueden jugar con él? ___________________________
¿A qué se puede jugar con él?_____________________________________
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¿Por qué elegiste este juguete?
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¿Qué le cambiarías?
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- TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
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- “LOS JUEGOS Y JUGUETES DE MIS ANTEPASADOS”.
- NIVEL EDUCATIVO: Segundo y Tercer Ciclo de Primaria.
- OBJETIVOS:
- Favorecer el conocimiento por parte de nuestro alumnado de los juegos y juguetes tradicionales de sus antepasados.
- Analizar críticamente el valor de los mismos, así como la asignación de unos u otros en función del sexo.
- TEMPORALIZACIÓN: diciembre.
- DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
– Leer y completar la ficha: “Los juegos y juguetes de mis antepasados”.
– Pasar la encuesta en casa (madre, padre, abuela, abuelo...).
– Recopilar los juegos y juguetes (reales o su dibujo) de nuestros antepasados.
– Vaciar los datos que interesen en la pizarra.
– Invitar a personas mayores a clase para que nos enseñen algunos de sus juegos y juguetes.
- Realizar una monografía sobre los juegos y juguetes de nuestros antepasados.
- MATERIALES NECESARIOS: Ficha 1 “ Los juegos y juguetes de mis antepasados”, juguetes antiguos…
- PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD.
- Participación del alumnado en la recopilación de información.
- Actitud de valoración de los juegos de sus antepasados.
FICHA: “PREGUNTO A PAPÁ Y A MAMÁ”
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| mamá | papá | |
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¿A qué jugabas?
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¿Con quién?
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¿Con qué juguetes?
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¿Dónde se compraban?
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¿Cuál te gustaba más?
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Otras preguntas
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